Історія школи

         

  МУЗЕЙ ГІМНАЗІЇ

Кіровоградської міської ради Кіровоградської області

            На розі вулиць Академіка Корольова та Бєляєва розташована гімназія №9 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області, історія виникнення якої сягає у 1920 рік, згідно архівних документів, знайдених у результаті кропіткої дослідницько-пошукової  діяльності  педагогів  та  учнів  гімназії.  Тоді  у місті Єлисаветграді,  за адресою: вулиця Карабінерна, Шевченка 48/24  почала існувати трудова школа №9, яка носила ім’я Михайла Ломоносова.

            Уже на той час школа була пронизана духом творчості, престижем знань, жвавою зацікавленістю до всього нового. В школі діє дитячий рух – організація юних Ленінців, драматичний та художній гуртки, учні займаються ручною працею – переплітають книжки, працюють у шкільному саду та на пришкільних ділянках, проводять революційні свята, грають спектаклі. Успішно діє музей датської творчості.

            З 1933 року в закладі – дві книгозбірні: дитяча та педагогічна.

            У 1935 році на загальну міську олімпіаду школа представляє такі виступи:

- колективна декламація (молодші класи);

- танок «Руссо-славянський» (старші класи);

- одну дію п’єси «Друг» (старші класи);

- 3 номери декламування (старші класи).

            Згідно архівних даних, трудові школи в період 1915-1920 років створювалися на основі народних училищ.

            Трудова школа № 9 зародилася на базі фірсовського народного училища, пізніше – Єлисаветградська жіноча гімназія, з 1 жовтня 1920р. – трудова школа №9 імені Ломоносова. Згодом вона стає Зінов'євською  єдиною трудовою школою № 9 УСРР, потім з 1 вересня 1970р., середня школа № 9 міста Кіровограда, з 1 вересня 1992р. – середня загальноосвітня школа-гімназія № 9 суспільно-гуманітарного профілю, з 17 листопада 1999 року – гімназія № 9  м. Кіровограда, з  23 вересня 2004р. – гімназія № 9  Кіровоградської міської ради Кіровоградської області.

            З 1 вересня 1970 року  середня школа № 9 перейшла у новозбудовану будівлю, сучасна адреса якої: вулиця Академіка Корольова, 27/21.

Сьогодні  гімназія №9 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області – це сучасний багатопрофільний середній загальноосвітній навчальний заклад, пріоритетним напрямком оновлення змісту навчально-виховного процесу якого є гуманізація освіти, заснована на гуманістичних цінностях.

            У гімназії навчається 670 учнів та працюють 60 вчителів. Вищу кваліфікаційну категорію встановлено 20 педагогам, першу кваліфікаційну категорію – 10 вчителям. Звання «вчитель-методист» присвоєно 6 педагогам, «старший вчитель» - 13. Знаком  «Відмінник освіти» нагороджено 8 вчителів.

            Головним завданням гімназії є розвиток творчої особистості як вчителя, так і учня, створення умов для повноцінного фізичного, інтелектуального та духовного розвитку всіх учасників навчально-виховного процесу через застосування особистісно-зорієнтованого та компетентісного підходів, створення інтелектуальної основи школи ХХІ століття, школи самореалізації, школи життєтворчості та полікультурного виховання.

Педагогічний колектив успішно  реалізує особистісно-орієнтовану систему навчання, виховання, всебічного розвитку учнівської молоді. Орієнтація гімназії на можливості і потреби учнів, виявлення і розвиток інтересів, нахилів і здібностей кожної дитини забезпечуються за рахунок впровадження профілізації навчання, технологією навчально-виховного процесу, що передбачає індивідуальний підхід до навчання дитини, змісту освіти та рівнів його засвоєння. В гімназії максимально використовується ресурс виховного середовища, оскільки створено оптимальні умови для повноцінної життєдіяльності учнів протягом перебування їх у школі (харчування, заняття мистецтвом, спортом, організація розвивально-пізнавальної діяльності в 20 гуртках, наукової роботи в учнівському науковому товаристві  “Обрій” тощо).

Досвід гімназії узагальнено науково-дослідною лабораторією інноваційних процесів у закладах освіти нового типу Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені В.Сухомлинського та направлено до Всеукраїнського банку перспективного педагогічного досвіду.

Провідними ідеями досвіду є: здійснення особистісно-орієнтованого та компетентісного підходів у навчанні та вихованні учнів; створення особистісно-орієнтованої моделі управління педагогічними кадрами; створення, реалізація та розвиток гімназійної програми «Обдаровані діти»; моделювання оптимальної структури методичної роботи в гімназії, діагностичного підходу до визначення її змісту і форм організації; широке використання 9 інноваційних педагогічних технологій (інформаційних та телекомунікаційних, навчального проектування, елементів розвивального навчання, розвитку критичного мислення, пам'яті, образного мислення та уяви шляхом впровадження ейдотехнологій, інтерактивних технологій, інтелектуального розвитку учнів за теорією розв’язання винахідницьких задач, створення ситуації успіху та технології розвитку творчості учня).

Заклад є переможцем міського та обласного етапів Всеукраїнського конкурсу-захисту педагогічних освітніх інновацій.

Педагогічний колектив гімназії гнучко реагує на запити часу, варіює, шукає ефективні шляхи і методи навчання. Зміни, що сталися в освітянському просторі, знайшли своє відображення і в методичній роботі, що є складовою частиною освітнього процесу в гімназії. Мета методичної роботи – підтримувати діловий тонус педагогів, допомагати в подолані труднощів, сприяти розвитку творчого потенціалу вчителів, адже ще В.О.Сухомлинський писав, що немає людей більш допитливих, невгамовних, більш одержимих думками про творчість, як учитель.

Методична робота в гімназії – це цілісна система взаємопов’язаних дій, заходів, що базується на досягненнях педагогічної науки, передового педагогічного досвіду, конкретному аналізі стану навчально-виховного процесу та спрямована на зростання рівня професійної компетентності кожного педагога, підвищення творчого потенціалу педагогічного колективу гімназії, а зрештою, на удосконалення освітнього процесу, підвищення рівня навчальних досягнень гімназистів, їхньої вихованості, розвитку, готовності застосувати свої знання у подальшому житті та майбутній професійній діяльності, тобто формування життєвих компетентностей вчителів та учнів.

Уся методична робота в гімназії підпорядкована методичній раді, до складу якої входять: адміністрація, керівники методичних об’єднань і досвідчені вчителі. Вона здійснює керівництво та координування методичної, експериментальної і практичної діяльності педагогічного колективу. Основна увага в методичній та експериментальній роботі приділяється наданню дієвої допомоги кожному учителю, формуванню нового змісту освіти, технологій, методів навчання, вивченню та узагальненню передового педагогічного досвіду. Робота з учителями будується на діагностичній основі з урахуванням результатів аналізу роботи за минулі роки. Діагностика та моніторинг дозволяють систематизувати методичну роботу, поряд з окремими проблемами виявити загальні. 

Домінуючою формою методичної роботи є робота методичних об’єднань та творчих груп, яка планується на діагностичній основі.

Зараз у гімназії працюють такі методичні об'єднання:

            В гімназії діють творчі групи:

- Творча група вчителів зарубіжної літератури. Проблема: «Навчальний діалог і полілог у культурологічному аспекті викладання світової літератури в школі»

 (керівник Тіхоненко С.О.).

- Творча група вчителів, які працюють над проблемою: «Формування духовності особистості на засадах традиційних християнських цінностей в ході апробації курсу «Етика: духовні засади»»

(керівник Коваленко  Н.М.).

- Творча група вчителів природничо-математичних дисциплін Проблема: «Акмеологічні технології в підвищенні якості освіти»

(керівник Шверненко І.Є.).

- Творча група вчителів-предметників. Проблема: «Конструювання навчального процесу на основі теорії розв’язання винахідницьких задач»

 (керівник Гейченко Л.Я.).

- Творча група вчителів фізичної культури. Проблема: «Впровадження групових форм навчання, як ефективний шлях підготовки учнів до самостійного оволодіння знаннями та  трансформування набутих знань  у життєву компетентність пов'язаних із формуванням здорового способу  життя та покращення рівня фізичної підготовки учнів»

 (керівник Сівек Л.Г.).

- Творча група вчителів іноземних мов. Проблема: «Використання методу проектів для розвитку творчої особистості учня»

 (керівник Леоновець Н.А.)

- Творча група вчителів-предметників. Проблема: «Технологія моделювання уроку з використанням ІКТ» (керівник Дуняшенко Н.В.)

- Творча груп вчителів української мови та літератури. Проблема: «Формування креативного мислення учнів засобами дидактики»

(керівник Нетребенко О.О.)

Активна діяльність у творчих групах не лише сприяє розвитку професійної діяльності, але й активізує особистісний потенціал кожного вчителя, створює умови для пошукової, дослідницької творчості. Раціональне поєднання колективної мудрості та індивідуальної творчості дає змогу віднаходити індивідуальні шляхи до вершин педагогічної майстерності за умов здорового психологічного мікроклімату в колективі, що ґрунтується на взаємоповазі, вмінні радіти за успіхи іншого і вітати те, що вирізняє кожного з-поміж решти, - самобутню творчу індивідуальність.

Однією з найважливіших колективних форм методичної роботи в гімназії є  робота над єдиною методичною проблемою «Сучасні педагогічні технології у навчанні та вихованні гімназистів як шлях до якісної освіти та розвитку життєтворчості особистості ХХІ століття», яка знайшла своє віддзеркалення у всіх формах методичної роботи гімназії, в діяльності кожного методичного об’єднання та творчої групи.

В гімназії розроблена програма дій по роботі над методичною проблемою, а саме:

1. Підвищувати власний інтелектуальний та професійний рівень, забезпечувати творчу атмосферу діяльності, як показників модернізації освіти.
2. Надавати інноваційного характеру змісту освіти як необхідної умови самореалізації особистості.
3. Бути зацікавленим у позитивних і максимально успішних результатах учнів.
4. Здійснювати взаємовідвідування уроків учителями-предметниками, проводити спільний аналіз уроків, методів викладання, шляхів удосконалення навчально-виховного процесу.
5. Взаємини  «учитель-учень» будувати як систему гуманістичних відносин, які створюють умови для самопізнання і самореалізації гімназистів.
6. Спрямувати освітню  роботу на розвиток в учнів інтелектуальних і творчих здібностей, на створення нових життєвих цінностей, знань і компетентностей.
7. Брати активну участь у роботі навчальних семінарів з метою формування рефлексивних умінь і навичок.
8. Розробляти методичні і дидактичні посібники.
9. З метою реалізації проекту «Обдарованість» посилити роботу з обдарованими дітьми, залучаючи до участі в предметних олімпіадах, різноманітних конкурсах, науковому товаристві учнів «Обрій» та МАН учнівської молоді.
10. Впроваджувати рефлексивну діагностику освітнього процесу.
11.  Підвищувати якість теоретичних знань дидактики та вікової психології.
12. Брати участь у виставках педагогічних інновацій, професійних конкурсах.
13. Використовувати в навчально-виховному процесі комп’ютер та елементи комп’ютерних технологій.
14. Публікувати власні педагогічні доробки у педагогічних виданнях.
15. Підвищувати рівень педагогічної майстерності під час курсової підготовки.
16. Вивчати і проводити роботу з виконання законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», указів Президента України щодо створення умов для забезпечення рівного доступу до якісної освіти відповідно до Концепції програми розвитку освіти України на 2007-2011роки.
17. Змінювати парадигму освіти на засадах компетентісного підходу до навчально-виховного процесу.
18. Апробовувати програмні засоби навчання.
19. Впровадження в навчально-виховний процес нових освітніх технологій.

Велика увага в гімназії приділяється  інноваційній педагогічній діяльності. В гімназії кожен учитель може дозволити собі бути талановитим, а отже, стати членом однієї з творчих груп.

            У гімназії активно працюють такі підрозділи, як Школа педагогічної творчості «Майстер-клас» та Школа молодого вчителя, робота яких спрямовує вчителів на впровадження нових наукових ідей, методик, технологій, формування практичного досвіду щодо роботи з обдарованими дітьми.

            З 30 червня 2006 року у гімназії проводиться регіональний науково-педагогічний експеримент з проблеми: «Формування духовності особистості на засадах традиційних християнських цінностей в умовах закладу освіти нового типу», який триватиме до 30 червня 2014 року. 

            Об’єктом дослідження експерименту є навчально-виховний процес в закладі освіти нового типу.

            Предметом дослідження є формування свідомої та духовно досконалої особистості громадянина на засадах традиційних для українського народу християнських цінностей.

            Метою дослідження є обґрунтування доцільності формування духовності особистості на засадах традиційних християнських цінностей українського народу в умовах загальноосвітнього закладу нового типу, розробка та апробація моделі випускника навчального закладу – Школи духовного здоров'я.

Очікувані позитивні результати:

-                    Поліпшення професійної підготовки вчителів та класних керівників з проблеми формування духовності особистості;

-                    Узагальнення основних шляхів, форм, засобів та умов, які сприяють формуванню духовності гімназистів;

-                    Забезпечення функціонування гімназії, як моделі навчального закладу духовного здоров'я особистості;

-                    Публікація матеріалів з проблеми дослідження в регіональній та всеукраїнській пресі;

-                    Розробка та апробація методичних рекомендацій по формуванню духовності особистості на засадах народної етнопедагогіки, християнських цінностей українського народу.

Творчою групою вчителів, які займаються експериментальною роботою, було здійснено аналіз національних цінностей українського народу, які ефективно впливають на формування духовності особистості. Проведено аналіз сучасної психолого-педагогічної літератури та позитивного педагогічного досвіду з метою визначення основних шляхів, методів і засобів, умов формування духовності особистості,  проаналізовано шляхи формування методологічної і психологічної культури вчителя, здійснювався контроль за станом та динамікою формування духовного здоров'я  учнів, створено та апробовано авторську програму факультативного курсу «Світло пізнання» з проблеми експерименту (автор Сайко А.А., вчитель світової літератури).

В гімназії приділяється значна увага організаційно-методичному забезпеченню підготовки вчителів та класних керівників до формування духовності особистості на засадах національних цінностей українського народу.

Під час вивчення експериментального курсу «Етика: духовні засади» вчителі-предметники знайомлять учнів із загальнолюдськими цінностями, формують особистість учня на основі вивчення та розвитку етично-філософської, мистецької, морально – правової та інших культурних традицій, серед яких визначальною є традиція морально – етичного виховання. Використовуючи традиційні форми та методи навчання, а також новітні освітні технології, вчителі-предметники шукають способи при допомозі яких учні могли б усвідомити та стверджувати власним життям найвищу Істину. Людина вінець творіння з власною душею та розумом, має волю та свободу вибору, внутрішній голос совісті. Учні гімназії та їх батьки мали право вибору вивчення навчального курсу духовно – морального спрямування; вчителі демократично викладають курс, підходячи до вивчення конкретних тем з демократичних, загальнолюдських позицій. Ненав’язлива, духовно-обгрунтована допомога учням у визначенні ціннісних орієнтирів, мети, цілей, сенсу життя сприяє  вивченню курсу «Етика: духовні засади».

Під час вивчення курсу стверджується особистісна гармонія, витоки якої у духовній спадщині українського народу (у тому числі - християнської), традиціях навчальних закладів України, глибинних пластах української освіти і культури, творчості видатного українського педагога В.О. Сухомлинського. Для вчителів-предметників важливим завданням є поступово усвідомлене перетворення моральних цінностей у особисті переконання.

Розвиток духовності особистості неможливий без адекватно сформованої самооцінки, потреби в саморозвитку, продуктивного міжособистісного спілкування у відповідності з власними духовними потребами. З метою задоволення потреб особистості в пізнанні свого внутрішнього світу психологічною службою гімназії розробляються діагностичні матеріали для учнів гімназії з питань самовдосконалення, саморозвитку, ціннісні орієнтири, визначення власної життєвої позиції, патріотичної та громадської свідомості, спираючись на вітчизняні духовні цінності і традиції.

Особлива увага в гімназії приділяється роботі педагогів з обдарованими учнями. Педагоги створюють власні методичні проекти, працюють з обдарованими учнями за індивідуальними програмами. Навчання за індивідуальними програмами дає змогу засвоювати предмет в умовах індивідуальної педагогічної технології і застосовується для тих дітей, які можуть і прагнуть оволодіти навчальними програмами, складнішими за базові.

У гімназії вже тринадцятий  рік працює наукове товариство учнів "Обрій", головне завдання якого – надати учневі змогу розвинути свій інтелект у самостійній, творчій діяльності з урахуванням індивідуальних особливостей та нахилів. Головне правило участі учня у НТУ "Обрій" – це його особистий інтерес та захоплення, які допомагають відчути свою значущість, належність до науки, ознайомитись з методами наукової та творчої роботи, розвиває пізнавальний інтерес. Робота НТУ "Обрій" сприяє виявленню й розвитку юних талантів. Здібні діти навчаються і в Кіровоградській Малій академії наук.

Система роботи з обдарованими учнями в гімназії дає можливість гімназистам постійно займати призові місця на предметних олімпіадах Всеукраїнського, обласного та міського рівнів, у різноманітних конкурсах, проектах, мистецьких фестивалях та спортивних змаганнях.

У 2007 та 2008 роках гімназія стала переможцем Міжнародного конкурсу «Разом до Європи», у 2009р. отримала перемогу у Міжнародному конкурсі волонтерських проектів «Служіння заради миру».

Гімназія – багаторазовий переможець Всеукраїнських суспільних акцій «Громадянин» та «Молодіжна рада у місцевій громаді».

Сприятливі умови для врахування індивідуальних особливостей, інтересів і потреб учнів, для формування у них орієнтації на той чи інший вид майбутньої професійної діяльності створює профільна освіта в гімназії. Профілізація навчальних предметів в гімназії найповніше реалізує принцип особистісно-орієнтованого навчання, що значно розширює можливості учня у виборі власної освітньої траєкторії.

Курси за вибором забезпечують внутріпрофільну спеціалізацію, а саме: “Історія епохи очима людини”, “Права людини”, “Громадянська освіта”, “Ми – громадяни України”, “Вчимося бути громадянами”, «Сучасна риторика», «Прикладна математика», «Українська фразеологія», «Методи розв’язування рівнянь, нерівностей і їх систем», «Ділова англійська мова» – це курси, які входять до складу профільного навчання  у закладі.

Введення профільного навчання та індивідуальної роботи з учнями покращує результативність участі учнів в олімпіадах, конкурсах, при складанні державної підсумкової атестації та зовнішнього незалежного оцінювання. Профільність навчання позитивно впливає на показники успішності учнів.

Для успішного здійснення профілізації освіти у гімназії забезпечено психолого-педагогічний супровід допрофільної підготовки у 5-9 класах з поглибленим вивченням навчальних предметів; здійснюється методичне та матеріально-технічне забезпечення профільного навчання, робота з батьками та громадськістю, вчасно проходить курсова підготовка вчителів в Обласному інституті післядипломної педагогічної освіти ім. Василя Сухомлинського. Вчителі гімназії, які працюють у профільних класах, використовують новітні освітні технології та методики, раціонально організовують навчання учнів, уникають їх перевантаження.

Допрофільна підготовка у 5-9 класах забезпечується поглибленим вивченням предметів, які у майбутньому стануть профільними. Курси за вибором, факультативи вдало доповнюють знання учнів.

Адміністрацією гімназії та класними керівниками 8-9 класів ефективно проводиться інформаційна робота серед учнів та їхніх батьків щодо вибору напряму (профілю) навчання. Адміністрацією гімназії, класними керівниками, психологом, соціальним педагогом системно вивчаються запити учнів та їхніх батьків, проводиться психолого-педагогічна діагностика (бесіди, консультації, анкетування, психологічне й дидактичне тестування) для виявлення професійно значущих якостей особистості учня. Для педагогічного колективу важливо узагальнювати результати досліджень та виявляти профілі, що користуються найбільшим попитом серед учнів, визначитися з формами допрофільної підготовки та профільного навчання. На педагогічних радах, семінарах-практикумах, засіданнях методичних об’єднань педагогами гімназії аналізується соціально-економічний розвиток у державі та надається інформація учням та батькам щодо перспективи розвитку нашого суспільства та значення у зв’язку з цим профільної освіти.

Результати аналізу працевлаштування та подальшого навчання випускників гімназії свідчать про те, що вони продовжують вивчення саме того профілю, який закінчили у гімназії.

Навчання в гімназії  — один із найважливіших періодів соціального становлення особистості. Пережитий саме в цей час успіх може суттєво вплинути на подальшу долю учня, стати свого роду пусковим механізмом подальшого руху особистості, особливо якщо це стосується навчання — найголовнішого сподівання дитини. В гімназії кожна дитина прагне до знань.

«Прагнення до знань, — відзначав В.Сухомлинський, — живиться тисячами невсипущих, невтомних корінців нелегкої, але радісної, привабливої, жаданої для дитини праці. А такою вона стає тільки тоді, коли напруження сил невіддільне від переживання власної гідності. Дитина повинна відчувати себе трудівником, пишатися наслідками своєї праці, які здобула власними зусиллями».

Кожний учень гімназії почуває себе успішним у навчанні, викликає нові інтереси, бажання, прагнення. Водночас пережите почуття захоплює особистість — воно переноситься на інші види діяльності, виявляється в усій різноманітності ставлень школяра до дійсності, дає йому усвідомлення власної компетентності, а це дуже важливий фактор позитивної «Я — концепції».

Педагоги гімназії, впроваджуючи  творчу спадщину В.О. Сухомлинського,  вчать дітей відкривати світ, пізнавати людей, учитися любити. Основне завдання вчителя - навчати дітей жити у великому світі за законами добра, краси; навчати жити  серед людей, навчати розрізняти добро і зло; навчати не бути егоїстом, підлим і невихованим.

У закладі отримали розвиток такі ідеї В.О. Сухомлинського:

-     уроки мислення серед природи (екологічний гурток, дослідницька діяльність учнів, проект «Обіймімо Землю красою й любов’ю);

-     турбота про фізичне й емоційне здоров’я вихованців (діяльність соціально-психологічної служби, спортивні секції з футболу, баскетболу, софтболу, бейсболу, гімнастики тощо);

-     розвиток пам’яті, образного та критичного мислення учнів (впровадження інноваційних технологій);

-     стимулювання естетичних почуттів (гімназійний драматичний театр, гуртки образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва, хореографічний та вокальний ансамблі, гурток художньої вишивки);

-     стимулювання інтелектуальних почуттів дитини (гімназійне наукове товариство учнів «Обрій», участь у роботі Кіровоградської Малої академії наук учнівської молоді, клуб ділових ігор, гурток «Ерудит»);

-     відчуття живого слова іноземної мови (Євроклуб, гурток «Юні журналісти»);

-     наповнення життя учнів думками про Батьківщину (гурток «Слідопити України», народознавчий та фольклорний гуртки, виховні години, традиційні свята, зустрічі із захисниками Батьківщини, допомога ветеранам тощо);

-     суспільно корисна праця, яка відповідає віковим і пізнавальним можливостям школярів та приносить дитині радість («Розум дитини на кінчиках її пальців» - постійна участь в акції «Живи, книго!», ремонт шкільного майна, догляд за квітами в приміщенні та на подвір’ї гімназії, гурток випилювання лобзиком тощо);

-     «доброзичливість, розумна доброта  - атмосфера життя дитячого колективу» (створення в гімназії Школи духовності, яка виховує своїх школярів на ідеалах добра, любові, милосердя, в дусі високоморального ставлення до людей, постійна участь в багаточисельних акціях милосердя у місті: «Різдвяний Ангел», «З долоньки – в долоньку», «Біла Квітка», підтримка акцій обласної організації Червоного Хреста, щорічна участь у Всеукраїнських суспільних акціях «Громадянин»);

-     поглиблення виховної роботи з батьками в процесі росту й розвитку дитини (діяльність батьківського лекторію, консультпункти для батьків, Дні відкритих дверей, нетрадиційні батьківські збори, індивідуальні бесіди, діяльність батьків у Раді гімназії та в загальношкільному батьківському комітеті тощо).

            Гімназисти є щорічними учасниками та переможцями всеукраїнських конкурсів «Кенгуру», «Соняшник», «Левеня», «Бобер», «Гринвіч»,  «Лелека», «Колосок» всеукраїнських суспільних акцій школярів «Громадянин», «Молодіжна рада у місцевій громаді», у різних етапах Міжнародного конкурсу знавців української мови імені Петра Яцика, в конкурсах-захистах наукових робіт МАН.

              Гімназія № 9 двічі стала переможцем міжнародного конкурсу  «Разом до Європи». та отримала можливість обміну делегаціями з учнями та вчителями гімназії № 2 імені Лукаша Горницького,  м. Освєнцим. Польща. Учні гімназії у 2009-2010 н.р. вибороли перемогу у міжнародному конкурсі волонтерських проектів, ініційованому міжнародною організацією «Служіння заради миру».

            Гімназією налагоджено зв’язки з Корпусом Миру, результатом чого було направлення представників цієї організації для роботи в закладі.

         Гімназія зберігає та примножує свої традиції і свята. 

Святковими подіями для закладу, крім загальновизнаних державних та професійних свят, є  День народження гімназії   (1 вересня), День Наума (14 грудня), в який відбувається урочисте нагородження гімназистів за успіхи у навчанні та суспільно корисній діяльності, День зустрічі випускників (перший тиждень лютого), Тижні благодійності тощо.

 Традиційними стало проведення в закладі акцій « Збережи дерево», «Різдвяний ангел», суспільної акції «Громадянин», акції «Сімейний архів»,  конкурсу «Кращий клас року», конкурсу дизайнерських проектів по благоустрою гімназії , в т.ч. конкурсу на кращий квітник гімназії, конкурсу юних талантів «Крок до зірок», конкурсів дитячої поезії, Дня здоров‘я, спортивних змагань гімназистів з військовослужбовцями строкової служби військових частин м. Кіровограда до Дня Збройних сил України.  З 2009р у гімназії проводиться акція «Випускники гімназії – гімназистам», яка є яскравим прикладом зв’язків різних поколінь гімназистів, проявом поваги, любові  та відданості  своїй гімназії, бажання залишитися його часточкою, принести користь закладу та його вихованцям. Випускники гімназії працюють консультантами в органах учнівського самоврядування, беруть участь у пошуково - дослідницькій роботі по розвитку Музею гімназії, в організації змістовного дозвілля гімназистів, проводять профорієнтаційну роботу. Випускники гімназії, що навчаються або проживають за кордоном, активно співпрацюють з Євроклубом  гімназії.

  Сучасна гімназія покликана допомагає своїм учням знайти смисл життя, створивши для цього повноцінні умови для їх фізичного, інтелектуального, духовного розвитку й саморозвитку. В гімназії створено такий освітній та виховний простір, в якому дитина усвідомлює багатогранну палітру життя, спостерігає за явищами життя, черпає з них досвід, навчається самовдосконалюватись, змінювати життя, підвищуючи його якість, а не пристосовуючись до умов, що склалися. Джерелом такого прагнення має стати висока духовність.

Розвиток життєтворчості дитини, розкриття та реалізація його життєвого потенціалу вимагають від учителя впровадження нових методів та форм діяльності, активного залучення учнів до участі у вирішенні тих соціальних проблем, які стоять перед нашим суспільством , впливають на життя громади, на життя самих учнів.

Реалізації поставлених завдань сприяє широке застосування у виховному процесі інноваційних технологій, створення умов, за яких кожен учень відчував би свою успішність, інтелектуальну спроможність, потребу у взаємозацікавленому співробітництві з однолітками та дорослими, в постійному самовдосконаленні.

    Діяльність методичних об’єднань класних керівників гімназії спрямовано на забезпечення ефективної виховної діяльності із застосуванням новітніх технологій у вихованні гармонійно розвиненої особистості, озброєнню класних керівників сучасними досягненнями педагогіки та психології, узагальненню та впровадженню передового педагогічного досвіду в життя закладу нового типу.

Методична робота з класними керівниками в гімназії спрямована на пошук і оволодіння новими знаннями, прогресивними технологіями навчання та виховання, розвиток інноваційної культури педагога; розвиток уміння творчо використовувати передовий педагогічний досвід; стимулювання самоосвіти та саморозвитку педагога.

  Серед проблем, які досліджують МО класних керівників 5-8х, 9-11х класів, важливе   місце займають застосування  новітніх педагогічних технологій розвитку творчої особистості з метою формування в учнів активної громадянської позиції, розвиненої духовності, високих моральних якостей на основі національних та християнських традицій.  Теми, опрацьовані на засіданнях МО, досліджують шляхи активізації педагогічної діяльності із застосуванням новітніх технологій у вихованні гармонійно розвиненої особистості, яка здатна до самотворення, саморозвитку, яка керується загальнолюдськими цінностями і глибоко розуміє традиції свого народу , формування духовності підростаючої особистості, її правової обізнаності, громадянських якостей підлітка, формуванням потреби учнів у життєвому успіху, визначенням власної життєвої стратегії та життєвого проекту, взаємодії родинно-сімейного та педагогічного виховання  дитини.

Школа молодого класного керівника здійснює роботу по підвищенню професійного рівня молодих класних керівників,  сприянню рівня самоосвіти, вивченню молодими класними керівниками досвіду кращих класних керівників гімназії. На засіданнях Школи розглядаються  актуальні питання по сприянню формування світогляду учня як цілісної особистості, виховання духовно-моральних  якостей особистості, застосування інноваційних  технологій у виховному процесі. Молоді класні керівники вчаться організації проектної діяльності в класних колективах, отримують методичні рекомендації від наставників щодо організації такої діяльності  на  практиці. Результативною виявилась  діагностична  робота  з виявлення та розвитку творчих здібностей класних керівників, робота по розробці та впровадженню розвиваючих ігрових  методик   у виховному процесі.

МО керівників гуртків спрямовує  свою діяльність на поліпшення та удосконалення виховного, творчого, координаційно-організаційного процесу діяльності гуртків як повноцінного незалежного структурного підрозділу закладу, сприяє  реалізації  головної мети соціально-педагогічної діяльності гуртків: у формуванні відношення до дозвілля як до часу для самовдосконалення, саморозвитку; створюються  умови для самостійної, творчої, соціально значимої діяльності гімназистів.

        Забезпечення якісного рівня методичної підготовки  класних керівників, та керівників гуртків, відвідування та аналіз виховних заходів з різних напрямків виховної роботи дозволяють  класним керівникам та керівникам гуртків збагатити свій досвід, запровадити широке застосування сучасних форм  роботи з учнями, активізувати дитячі колективи на здійснення колективних творчих та суспільно-корисних справ.

Класний керівник гімназії є особистістю, яка володіє власною життєвою та професійною траєкторією, що дає можливість вести продуктивний діалог з учнями, батьками. представниками громадськості, педагогом та гімназистом й здійснювати результативне творче співробітництво.

Гімназія приділяє значну увагу організації демократичного шкільного середовища, залученню учнів до різноманітних сфер діяльності, вихованню в них лідерських, громадянських, господарських якостей. Дитяче громадське середовище стає для дитини полем розкриття її лідерських здібностей, розуміння свого місця у колективі, виховання потреби бути корисним людям, суспільству, державі.
Учнівське самоврядування розпочало свою історію у гімназії з 2001року у формі учнівського представництва та в процесі свого розвитку зазнало прогресивних  змін. Працюючи над створенням більш досконалої моделі дитячого самоврядування у навчальному закладі, педколектив прагнув втілити в ній можливість максимальної самореалізації особистості, її самостійності, побудувати взаємини членів учнівського самоврядування та педагогічного колективу на довір’ї, співробітництві. 

З 2007-2008 навчального року в гімназії  запроваджено Учнівську Республіку. 

Учнівська Республіка діє у відповідності до розробленого Положення, має свій статут, структуру.

     Метою роботи Учнівської Республіки є формування в учнів гімназії таких якостей  як толерантність, відповідальність, вміння доводити власну позицію, брати участь у роботі громадських організацій, усвідомлювати можливість позитивного впливу на життя гімназії і нести відповідальність за прийняті рішення.

Гімназійне учнівське самоврядування працює над виконанням вимог, які сприяють атмосфері порядку, дисципліні, успішній навчальній і позакласній діяльності.  Розвиток учнівського самоврядування, участь в якому розвиває відповідальність за шкільні справи, допомагає набуттю організаторських навичок, сприяє духовному зростанню, розвитку організаторських здібностей дітей. Діяльність органів учнівського са­моврядування безпосе­редньо пов’язана з  діяльністю директора гімназії і передбачає реалізацію таких завдань:

·                         спрямовування й коор­динація зусиль усіх пе­дагогів та органів учнівського самоврядування на вдосконалення на­вчально-виховного процесу, забезпечення єдності їхньої діяльності;

·                         допомога органам учнівського самовряду­вання у піднятті престижу,      створенні такої атмосфери в колективі, за якої члени педагогічного колективу зважають на думки та рішення органів учнівського са­моврядування, підтримка корисних починань;

·                         безпосередня співпраця з тими учнями-лідерами, які очолюють органи учнівського самоврядування у гімназії.

Основними засобами вдосконалення педагогічної допомоги учнівському самоврядуванню є: забезпечення реальних прав та обов’язків органів самоврядування; підвищення довіри педагогів до рішень учнівського колективу, його органів самоврядування; кваліфікована, тактовна допомога; цілеспрямоване навчання учнів складній справі організації життя учнівського колективу, керівництва справами гімназії .Створення у гімназії Ради координаторів Учнівської Республіки у значній мірі сприяло ефективній діяльності органів  учнівського самоврядування. За кожним  міністерством закріплено вчителів-координаторів, які постійно допомагають органам самоврядування, сприяють визначенню мети діяльності, плануванню роботи, вирішенню складних ситуацій, управлінських завдань.  Члени Учнівської Республіки здійснюють контроль за виконанням режиму дня учнями гімназії, організовують взаємодопомогу у навчанні, здійснюють підготовку до  проведення олімпіад, конкурсів, предметних тижнів, контролюють зовнішній вигляд учнів та слідкують за дисципліною і порядком у гімназії, ведуть пропаганду по боротьбі з тютюнопалінням та пропусками уроків, здійснюють благодійну діяльність. Учнівська Республіка бере активну участь  в організації та проведенні загальногімназійних заходів, присвяченим видатним подіям з історії нашої країни, в організації новорічних ранків, вечорів відпочинку, проведенні Дня Наума, в організації та оцінюванні конкурсу «Кращий клас року», Фестивалю Дружин Юних рятівників, Фестивалю Дружин Юних Інспекторів руху, в акції «Громадянин», «Сімейний архів», в акціях милосердя, волонтерській роботі. Представники Учнівської Республіки проводять  діагностичну роботу серед учнів, вчителів та батьків з питань взаємовідносин у дитячих колективах та між представниками різних поколінь, перспективи здобуття подальшої освіти тощо. Проводяться  численні диспути, круглі столи, конференції  з питань дитячого самоврядування,  години спілкування  у 5-11х класах.

У Республіці склалась тісна співпраця та взаємопідтримка  президентського складу різних  поколінь. Діяльність в  Учнівській  республіці вчить гімназистів самостійно приймати рішення, визначати шляхи реалізації завдань, максимально виявляти свій творчий хист. Досвід,  набутий учнями в  Учнівській Республіці,   є суттєвим кроком на шляху розвитку життєтворчості та життєвих компетенцій гімназиста, школою  громадського життя.     

Члени Учнівської Республіки  активно співпрацюють з міськими та обласними організаціями, які займаються розвитком учнівського самоврядування; Міським та обласним парламентами дітей, постійно є слухачами міських сесій дитячого парламенту дітей. Лідери Учнівської республіки багато років  плідно  працюють  в органах  міського  та обласного парламенту дітей. Президент Учнівської Республіки Прадіденко Олександр був обраний головою міського парламенту дітей у 2009 – 2010 н.р.

    У кожному класному колективі діє власна модель учнівського самоврядування, яка має виражений взаємозв’язок зі структурою загальногімназійної  моделі, чіткий розподіл доручень  між членами класу та консультативне педагогічне  керівництво з боку класного керівника.

Колективним органом самоврядування в класі є збори колективу класу — впливовий чинник зміцнення дисципліни учнів, виховання в них моральних якостей. На зборах класного колективу обговорюють актуальні, зрозумілі питання повсякденного життя, визначні історичні події, сучасні досягнення, моральні проблеми. Періодичність їх проведення залежить від конкретних умов діяльності класу.

Одним  із важливих напрямків діяльності гімназії є  екологічна освіта та виховання гімназистів.

«Природа – величезної ваги виховний фактор, що накладає свій відбиток на весь характер педагогічного процесу, – визначає В.О. Сухомлинський, - як світ, в якому дитина народжується, пізнає навколишню дійсність і саму себе, полегшує виховну роботу і водночас ускладнює її, бо робить її багатшою, багатограннішою».

Природу великий гуманіст розглядав як важливий засіб емоційного, естетичного, морального аспектів виховного процесу. І при цьому наполягав на повноцінному включенні природи і в навчальну, і у виховну роботу. Але згадаймо його застереження: природа не повинна лишатися простим фоном розумових зацікавлень. Вона має сприяти збагаченню життєвого досвіду; нагромадженню конкретного природничого матеріалу як основи розвитку абстрактного мислення; розвитку уміння в побудові гіпотез і самостійних висновків. Саме тому він вбачав необхідність талановито й уміло, глибоко й продумано включати силу краси навколишнього світу в процес виховання розуму й почуттів. Його переконання, що вміння читати й розуміти мову природи виховується так само, як і вміння читати, і сьогодні апелює до нас у процесі виховання дитини в прекрасному світі гармонії.

Природоохоронна робота у гімназії має для учнів пізнавальний характер. Вона виховує формування наукового світогляду, екологічної культури, почуття патріотизму, любові до природи, бережливості, працьовитості, колективізму, позитивної орієнтації, розвиває творчі здібності, навички дослідництва і винахідництва.

Класними керівниками гімназії поряд з традиційними формами проведення виховних годин застосовуються інтерактивні форми роботи з учнями, використання відеоматеріалів, практикується широке залучення до співпраці вчителів-предметників, батьків, гімназистів.

Організовано діяльність класних колективів гімназії  в рамках екологічних учнівських проектів: «Допоможемо птахам міста» (вивчення особливостей життя міських птахів, виготовлення та підтримання у робочому стані годівничок для птахів);

 «Енергозбереження» (вивчення проблеми раціонального використання природних ресурсів у побутових потребах мешканців мікрорайону, проведення роз’яснювальної роботи серед учнів, мешканців мікрорайону щодо необхідності ощадливого використання енергоресурсів);

 «Чисте подвір’я»  (екологічні та трудові десанти на території, прилеглі до навчального закладу, виявлення причин та  джерел засмічення, проведення роз’яснювальної роботи серед дітей та дорослих, контроль за підтриманням порядку);

 «Джерело»  (розчищення джерела в районі Балашівки, підтримання його у належному стані. Просвітницька робота серед мешканців району, співпраця з лабораторією по виявленню якості води);

«Врятуй дерево»  (щорічна акція по збору макулатури);

Дизайнерський проект по благоустрою гімназії ( створення зелених куточків у гімназії, догляд за ними, створення  живого куточка у кабінеті біології);

Забезпечено проведення ділових ігор екологічного  змісту в гімназійному Клубі ділових ігор, проведення щорічного конкурсу «Кращий квітник гімназії», видання збірок учнівських віршів на екологічну тематику.

Зацікавленість гімназистів різних вікових категорій у вирішенні проблем навколишнього середовища, розширенні екологічних знань, активність у проведенні колективних справ екологічного спрямування, озеленення приміщень гімназії, атмосфера творчості та співпраці, у якій активно формується людська індивідуальність, є свідченням результативності поєднання спадщини В.О.Сухомлинського з інноваційним підходом до проблем екологічного виховання учнів.

Одним із важливих напрямків діяльності гімназії є створення комфортного виховного середовища на основі співпраці з батьками, громадськими організаціями, представниками влади, меценатами та науковцями.                                                                                                                            

Успіх взаємодії сім’ї та навчального закладу, її конструктивний характер, а отже, позитивний вплив на  виховання дитини значною мірою залежить від стосунків, які складаються між учителем і її батьками, адже контакт двох вихователів - батьків і педагогів - крок до взаєморозуміння, до набуття довіри, обміну духовними  й емоційними цінностями, засвоєння педагогічного досвіду, знань, які вчитель і батьки передають один одному. Налагодження ефективного партнерства є однією з необхідніших умов створення ефективного виховного середовища.

Спільною метою школи і сім’ї є виховання у дітей почуття свого роду, вивчення свого родоводу, усвідомлення своєї історії як частини історії свого народу, піклування про старші покоління та про продовження роду, збереження та примноження сімейних та національних традицій це і є основою формування національної гідності, самосвідомості підростаючих поколінь. 

На виконання завдань Концепції родинного виховання педагогічний колектив гімназії формує в учнів усвідомлення   культури  сучасної сім’ї та потребу допомагати батькам, розвиває інтерес до традицій родини, формує моральні якості з позицій добра і справедливості.

Класні керівники гімназії забезпечують  участь батьків у підготовці та проведенні окремих  виховних заходів, що значно підвищує виховний вплив на учнів, їх зацікавленість у спільній діяльності. Батьками гімназистів надається значна допомога учням в проведенні суспільної акції «Громадянин», акції «Сімейний архів», акціях милосердя, акції «Збережи дерево», роботах по озелененню приміщень закладу та її території, у різноманітних конкурсних заходах, в організації екскурсій пізнавального та профорієнтаційного характеру. 

      Спільними зусиллями педагогічного, учнівського колективів, батьків учнів у 2010р створено Музей гімназії. експозиції якого містять інформацію про історію освіти міста, історію навчального закладу з  років його відкриття до нашого часу.

 Співпраця з батьками стала. новим етапом у діяльності Учнівської Республіки.  З 2008 року розпочав свою діяльність у гімназії батьківський клуб «Порадник», допоміжний підрозділ системи виховної роботи гімназії, створений на добровільній основі з представників батьківської громадськості, який здійснює діяльність, спрямовану на підтримку та розвиток учнівського самоврядування навчального закладу.. В рамках роботи секторів клубу «Імідж», «Лідер», «Партнер», «Затійник», Інформатор», «Консультує лікар», «Закон і порядок» учням надаються поради щодо формування власного іміджу, вмінь займатися керівною діяльністю, інформувати, презентувати, рекламувати, захищати себе та близьких, співпрацювати з іншими людьми, рекомендації щодо організації змістовного відпочинку, збереження здоров’я.  Досвід батьків, серед яких великий відсоток є  працівниками закладів освіти, культури, правоохоронних структур, медичними працівниками тощо  сприяє формуванню в учнів життєвого та соціального досвіду, громадської позиції, самосвідомості та національної свідомості, життєвих орієнтирів відповідно до моральних та християнських норм суспільства.

Класні керівники гімназії  приділяють належну увагу роботі з батьками учнів та визначають тематику батьківських зборів відповідно до вікової категорії дітей та проблем, вирішення яких потребує спільних зусиль сім’ї та школи: (правова освіта, безпека життєдіяльності учнів, організація контролю,  організація змістовного дозвілля, запобігання виникненню шкідливих звичок тощо). Класними керівниками приділяється увага питанню забезпечення належного контролю батьками за станом успішності та відвідування учнями гімназії, налагодженню зворотнього зв’язку класного керівника та соціально-психологічної служби  з  сім’єю учня.

      В рамках роботи батьківського лекторію «Університет батьківства»  забезпечено щомісячне проведення лекційних занять для батьків з метою підвищення рівня їх педагогічної культури, озброєння  науковими знаннями про сутність виховного процесу, родинного виховання, його особливості і закономірності. При проведенні засідань лекторію педагогами, окрім лекційного матеріалу,  надаються  практичні рекомендації  батькам,  поради, практикуються  презентації досвіду сімейного виховання  досвідченими батьками.

      Дієвою є співпраця гімназії з міським Центром Зайнятості,  заводом «Гідросила», з  вищими навчальними закладами Кіровограда: Державним педагогічним університетом ім. Винниченка, Льотною академією, Національним технічним університетом.

      Гімназисти є слухачами Малої Академії Наук, плідно працюють у міському та обласному парламентах дітей. 

      Учні гімназії відвідують  вистави театру ім. Кропивницького¸ музичний лекторій для школярів у обласній філармонії,  меморіальний  музей Марка Кропивницького, обласний краєзнавчий музей, бібліотеки міста, беруть участь у міських та обласних тематичних заходах для дітей та молоді та зустрічах з відомими людьми Кіровоградщини, майстрами мистецтв.

      Багаторічною є співпраця гімназії з Кіровоградським  регіональним громадсько-просвітницьким товариством "Просвіта", Радою ветеранів міста, обласною організацією «Червоний Хрест».

Важливе місце у діяльності педколективу відведено роботі по виявленню обдарувань та здібностей учнів та охопленню гуртковою роботою за інтересами  учнів всіх вікових категорій.

Плідна співпраця класних керівників з керівниками гуртків, батьками учнів, соціально-психологічною службою гімназії дала свої паростки у вихованні талановитих і обдарованих дітей, дозволила збільшити кількість учнів, зайнятих роботою у гімназійних клубах, гуртках, секціях. Розширення мережі гуртків, що діють на базі гімназії,  дає можливість  кожній дитині обрати улюблену справу, реалізувати свій творчий, інтелектуальний, фізичний  потенціал, підвищити власну самооцінку, виявити себе у колективі однодумців, принести користь людям, суспільству своєю творчою працею. (2006-2007 н.р. – 15 гуртків, 2007-2008 – 17 гуртків, 2008-2009 - 18 гуртків, 2009-2010, 2010-2011н.р.– 20 гуртків).

 Виходячи з потреб та інтересів гімназистів, створено гуртки різноманітних напрямів: художньо-естетичний, туристсько-краєзнавчий, еколого-натуралістичний, фізкультурно-спортивний та інші.

      Майстерність керівників гуртків відзначається щороку численною кількістю нагород різного ступеня, які вибороли  гуртківці у міських та обласних конкурсах..

Сприятливими для формування естетичного досвіду є  тематичні молодіжні вечори відпочинку, конкурс юних талантів «Крок до зірок», конкурс дизайнерських проектів «Моя гімназія у майбутньому», виставка дитячої майстерності «Золоті руки», літературно-музичні  програми, концерти, виставки дитячого малюнку, зустрічі з діячами мистецтва та інші заходи.

В рамках проведення туристсько-краєзнавчої роботи щорічно організуються екскурсії гімназистів  визначними місцями  нашого  міста , Кіровоградської області  та  за її межами: Музей драматургів Тобілевичів у с. Арсенівка;  дендрологічний парк у смт Онуфріївка; дендрологічний парк  «Веселі Боковеньки», хутір Надія, здійснено поїздки до   міст Умані, Миколаєва, Запоріжжя, Києва. Здійснено екскурсії гімназистів до країн зарубіжжя: Франції,  Австрії, Чехії.

 Членами гуртка «Слідопити України» здійснюється  відвідування осередків християнської культури на території Кіровоградщини та інших областей України, проводиться дослідження  історії  їх виникнення, продовжується робота по поповненню фотовиставки «Духовні скарби нашого краю» та  тематичної відеотеки  у бібліотеці гімназії.

Гімназія має свій гімн та герб, випускає власну газету «Вісник гімназії».

Свій досвід педагоги гімназії передають на численних конференціях та семінарах різних рівнів, в періодичній пресі Всеукраїнського та регіонального рівня: з 2006 по 2011 рік – 40 науково-методичних та методичних публікацій.